Prohibir teléfonos en la escuela es una evasión del entorno digital
La propuesta es proteger y formar en el uso de los dispositivos
Por: Regina Carrillo Ortiz. Foto: Ana Rodríguez/Archivo. Fecha: 7 de septiembre, 2026
En los últimos meses ha habido un fuerte debate ante la propuesta impulsada por la Secretaría de Educación Pública (SEP) para prohibir el uso de celulares y pantallas en las escuelas, mostrándolo como la solución final ante problemáticas como la distracción escolar, la adicción a celulares y el deterioro del rendimiento académico. Sin embargo, considero que esta propuesta no será una solución del todo efectiva, pues se asume que la amenaza es únicamente el celular y no todo el entorno y el sistema que está detrás de este.
Los datos presentados el 20 de agosto en la rueda de prensa Entornos Digitales (In)Seguros para las infancias y juventudes en México, organizada por la Red por los Derechos de la Infancia en México, nos muestran una realidad sumamente preocupante.
Y también señalan la responsabilidad que hay de las grandes empresas tecnológicas en esta problemática. Según explica Morduchowicz (2026) hay múltiples argumentos a favor y en contra de la prohibición.
Por una parte encontramos que el uso excesivo de las pantallas tiene un impacto en la salud en ámbitos como la obesidad, trastornos del sueño, déficit de atención y bienestar emocional.
Algunos informes de las pruebas PISA sugieren una disminución en el rendimiento académico y un pensamiento menos reflexivo ante el uso excesivo del celular.
Por otra parte, hay múltiples argumentos en contra de esta prohibición, uno de los que me parece más relevante es que el celular es un aparato que básicamente forma parte de la vida del 84% de las personas de más de 6 años según el INEGI (2025).
Complicaciones de la prohibición
Entonces la prohibición de este, en primer lugar, lo veo bastante complicado pues depende de la vigilancia constante por parte de las autoridades educativas y docentes los cuales de por sí están ya bastante saturados, pues manejan salones de hasta 70 alumnos.
Se suma que el que no usen los dispositivos en horario escolar, puede provocar un uso aún más exhaustivo en casa, lo que no resuelve e incluso puede empeorar las principales consecuencias negativas que se buscan resolver con esta medida.
Siguiendo por esta línea, el que las y los jóvenes no usen sus dispositivos en horarios escolares, no evita que lo usen en otros momentos y que sigan formando parte de los entornos digitales, por lo que si no se les educa a ser usuarios críticos y a los peligros que se pueden exponer, la problemática persiste y las instituciones educativas se pueden lavar las manos y decir “en nuestro espacio no pasa”.
Aunque esta problemática no la podemos reducir únicamente al uso o la falta de educación y concientización ante los riesgos que se pueden encontrar en el mundo digital, pues las grandes empresas tecnológicas son los que mueven las piezas en este juego.
Restricción sin educación desplaza el problema fuera de la escuela
Así como se mencionó en la rueda de prensa, los algoritmos están diseñados para engancharte y mostrar contenido violento sin restricción de edad, por lo que de poco sirve evitar el uso de las redes sociales por unas horas, cuando el sistema está diseñado para que caigas en un scrolling infinito en cuestión de minutos.
Considero que las normativas y leyes deben también tomar acción desde uno de los núcleos principales, que son estas grandes empresas y los programadores que diseñan los algoritmos sumamente adictivos, que recolectan información de menores de edad sin un asentimiento informado y que muestren explícitamente las afectaciones que el uso de las redes sociales o los videojuegos puedan tener en la salud de las niñas, niños y adolescentes.
También debe haber educación a las familias, docentes y toda persona que sea parte del círculo de las niñeces y juventudes.
Al existir una fuerte brecha generacional o desconocimiento del funcionamiento de las redes sociales y los dispositivos, lxs adultxs no pueden identificar señales de alarma o tener un control parental en los dispositivos.
La prohibición no me parece ni de cerca la solución más efectiva, ya que no hay manera de resolver el problema solo evadiéndolo, menos en un ámbito como el entorno digital que permea la vida de gran parte de la población, principalmente de las niñas, niños y adolescentes que han crecido en este.
Por lo que el enfoque me parece que debería más bien proteger dentro del mismo entorno, no del entorno.
Bibliografía
Bravo, J. (2026). Menos prohibiciones de teléfonos, más maestros. El Economista. https://www.eleconomista.com.mx/opinion/prohibiciones-telefonos-maestros-202609
INEGI. (2025). En hogares. https://www.inegi.org.mx/temas/ticshogares/
Martinez, R. (2025). Celulares en las aulas: ¿herramienta educativa o distracción? – UNAM Global. UNAM Global – de la Comunidad Para la Comunidad. https://unamglobal.unam.mx/global_revista/celulares-en-las-aulas-herramienta-educ ativa-o-distraccion/
Morduchowicz, R. (2026). ¿Celular en las escuelas? Un tema en la agenda pública de América Latina. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) & Oficina Regional de la UNESCO en Montevideo. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000398116.locale=es
Renata Carrillo
Soy estudiante de Psicología con especial interés en las áreas clínica y educativa, guiada por una sólida perspectiva social orientada a contextualizar cada intervención humana. Mi práctica destaca por el trabajo continuo con infancias en entornos de desarrollo y aprendizaje —actualmente como docente de inglés—, así como en el diseño e impartición de talleres formativos con adolescentes de preparatoria. Mi enfoque busca integrar la salud mental, la educación y el contexto comunitario para potenciar el bienestar integral de niñas, niños y jóvenes.
